心理育人作为高校思想政治工作“十大育人”体系中的重要组成部分，体现在全员、全过程、全方位育人，即“三全育人”。高校是育人的主阵地，加强心理健康教育，培养大学生积极乐观、健康向上的心理品质，充分发挥心理育人的综合效应，是高校工作的题中之义。公共教学部高度重视心理健康教育课程的建设和发展，指导和督促综合素养教研室不断提升课程品质，充分发挥课程的育人功能。公共必修课“大学生心理健康教育”是开展心理健康教育的主渠道，抗击疫情期间，这门课受到了学生的格外关注。

在这段特殊时期里，“大学生心理健康教育”课程教学团队通过打磨教学设计、加强课堂互动等手段努力消融网络阻隔、加强人际情感联结，开展了形式多样、生动活泼的在线教学活动，努力为在校生打造“更有温度”和更有“人情味儿”的心理健康教育课，帮助学生提高心理免疫力，扎牢心理安全网，戴好疫情防控的“心理口罩”，扎实推进心理育人，受到了学生的普遍认可，达到教学成效。

心理育人有妙招，在线教学重互动

李晓菲老师在讲授“大学生的自我意识”这一章时，精心设计主题讨论话题，引导学生在学习通上用10个以“我”开头的句子为自己“画像”。学生的学习热情很快被调动起来，几分钟之内就表达出一连串鲜活的语句。老师进而指导他们对这些零散的自我描述进行分类，总结提炼出自我的三个层次，即“生理自我”、“心理自我”、“社会自我”，引发了学生的热烈讨论。

在讲授“学习心理”这一章时，李老师引导学生就“你认为最重要的学习方法是什么——用1个关键词来形容”这个话题进行即时在线讨论，即时将自己的思考结果发布腾讯会议讨论区。令人惊喜的是，学生在30秒之内就陆续发出了“自学、复习、自律、自觉、独立、坚持”等关键词，老师通过语音进行反馈，表扬率先发言的学生，用这种方式鼓励他们独立思考，巩固他们的思考成果，培养他们的自律意识，激发他们的学习动机，得到了学生的积极响应。

徐君老师在讲授“大学生的人际交往”这一章时，以折纸游戏作为导入环节，充分调动了学生的学习兴趣，为整堂课开了个好头。首先，教师发出指令，学生在宿舍里依据自己的理解进行折纸。游戏结束后，学生第一时间在学习通上传了折纸作品，引出问题：为什么同样的材料，相同的指令，最后得到的作品形状却各不相同？进而教师带领学生在学习通进行主题讨论，并通过学习通的“词云”功能汇总学生的讨论结果，即：每个人都是独特的个体，有不同的想法。由此，引出本章主题——大学生的人际交往。

情绪管理重疏导，助力抗疫显身手

不知不觉间，我们已经连续抗疫800多天，每个人的身心都承受着巨大的压力。尤其3月份以来的这一波疫情，更是来势汹汹，再一次打乱了广大学子的学习和生活，同学们在情绪上都不同程度地出现了一些波动。顾涛老师在讲授“大学生的情绪管理”这一章之前做了精心准备，课前通过发布学习通调查问卷，引导学生关注自己在疫情期间的情绪反应。从问卷的关键词统计来看，学生在近期容易出现的情绪问题包括：焦虑、烦躁、压抑、恐慌等。

授课时，教师首先结合问卷调研结果告诉学生，在这段特殊时期出现以上负面情绪很正常，要从进化心理学的视角来看待负面情绪，它能够帮助我们对重要的情境做出反应，并帮助我们向他人传达真实的意图，以此引导学生充分接纳自己的负面情绪。进而，顾老师组织学生在课堂上进行交流探讨，从而掌握调节情绪、控制情绪的基本方法。抗疫特殊时期，尤其要有意识调节自己的情绪，为心灵穿上一层“防护服”。

近年来，综合素养教研室牢牢抓住课程建设和教学能力这根主线，坚持以赛促教，以赛促学，以赛促改，以赛促建，取得了一系列令人欣喜的成果。2020-2021年，连续取得了南京城市职业学院教学能力比赛二等奖、一等奖、江苏省职业院校教学大赛三等奖、江苏省高校微课比赛三等奖，为学校争得了荣誉，也为自身发展谋划了新的起点。

未来，教研室教师将继续努力，进一步向兄弟院校学习，争取早日扩充“大学生心理健康教育”必修课学分，使课程建设更符合教育部和省教育厅的工作要求，满足我校学生对心理健康教育的迫切需求，不断提升心理健康课程育人功能。

直属第二党总支第三党支部供稿

图文：综合素养教研室